Joodse traditie als permanent leren

25

bij willen leren, wat ze willen leren en hoe ze dat willen doen. De in vele landen bestaande leerplicht verplicht kinderen alleen maar om onderwijs te ontvangen, niet om te leren.

De propagandisten van EP maken geen duidelijk onderscheid tussen politieke doelen (datgene wat de politici willen bereiken), onderwijsdoelen (datgene wat leraar en leerling willen bereiken) en leerdoelen (datgene wat de leerling wil bereiken). Zolang deze doelen niet met elkaar harmoniëren, blijft EP een utopie. EP, die niet ook en vooral PL is, is tot mislukken gedoemd.

PL heeft betrekking op leerprocessen, waarbij leerlingen permanent een actieve rol spelen en leraren slechts af en toe.

2.5. Leerproces

Bij elk leerproces zijn drie elementen te onderscheiden: De leerling, die leert;

De leerdoelen, die de leerling probeert te bereiken(de kennis die hij probeert te verwerven);

De evaluatie (toetsing) van de leerresultaten van de leerling: Wat heeft hij bereikt? Is hij op de goede weg? Als een leerproces een onderwijsleerproces is, is er bovendien nog:

De leraar, die onderwijs geeft. Zijn taak is het de leerlingen te helpen de leerdoelen te bereiken of tenminste te benaderen.

Bij het onderwijsleerproces ligt de evaluatie meestal in handen van de leraar. De leerling leert meestal op een speciale manier (de 'leermethode') en de leraar onderwijst meestal in een speciale stijl (de 'onderwijsmethode'). Leerdoelen zijn op verschillende manieren te formuleren. In hoofdstuk 3 kom ik op al deze elementen van het leerproces nader terug.

2.6. PL-model

Het PL-model dat in deze paragraaf geschetst wordt, is slechts een trefwoordenschema. De trefwoorden zijn

traditie gezag

wereldbeeld mensbeeld